> Beelddenken > Signalen
Beelddenken :: Signalen
Beelddenk signalen op school:
- Spellend en/of radend lezen
- Anticiperend lezen
- Globaal overzicht, details worden vergeten
- Lezen wat ze denken dat er staat
- Synoniemen gebruiken (kraai wordt raaf, als het maar zwart is en vliegt!)
- Problemen met hardop lezen, terwijl terugvertellen (begrijpen!) wel goed gaat
- Meer dan 60% oriëntatiefouten bij dictee
- Woordruïnes
- Spellingsregels zijn wel bekend, maar worden niet toegepast (geautomatiseerd)
- Automatiseren gaat moeilijk tot slecht
- Zelfbedachte strategieën
(bron: Upside-Down Brilliance, the visual spatial learner; Linda Kreger Silverman)
- Denken in beelden i.p.v. in woorden
- Dingen weten zonder te kunnen uitleggen waarom
- Problemen op ongebruikelijke wijze oplossen
- Een levendige verbeelding hebben
- Goed visueel geheugen, (relatief) slecht auditief geheugen
- Zaken goed kunnen visualiseren vanuit verschillende perspectieven
- Slechte organisatie
- Slecht tijdsbesef
- Liever kaartlezen dan mondelinge aanwijzingen opvolgen
- Plekken kunnen terugvinden waar je slechts eenmaal bent geweest
- Moeilijk leesbaar handschrift
- Aanvoelen wat anderen voelen
- Muzikaal, artistiek, mechanisch aangelegd
- U weet meer dan anderen denken dan u weet
- Hekel aan spreken voor groepen
- Naarmate u ouder wordt voelt u zich knapper
- Slaaf van de computer/internet
- Moeite met spelling
Vergelijking:
| Visueel Ruimtelijk | Auditief Volgorderlijk |
| -Denkt primair in beelden | -Denkt primair in woorden |
| -Is visueel sterk | -Is auditief sterk |
| -Kan goed met ruimte omgaan | -Kan goed met tijd omgaan |
| -Leert vanuit overzicht | -Leert stapje voor stapje |
| -Begrijpt het meteen of (nog) niet | -Leert met vallen en opstaan |
| -Begrijpt complexe concepten makkelijk, heeft moeite met eenvoudige taken | -Presteert goed als moeilijkheidsgraad geleidelijk wordt verhoogd |
| -Is goed in synthese, samenvoegen, verbanden leggen | -Is een analytische denker |
| -Werkt vanuit het grote beeld, kan details over het hoofd zien | -Werkt vanuit onderdelen naar het geheel. Schenkt aandacht aan details |
| -Kan goed kaart lezen | -Volgt mondelinge instructies goed op |
| -Is beter in wiskundig redeneren dan in cijferen | -Kan goed rekenen |
| -Leert hele woorden gemakkelijk | -Kan klanken gemakkelijk |
| -Moet woorden visualiseren alvorens ze te kunnen spellen | -Kan woorden spellend uitspreken |
| -Geeft de voorkeur aan toetsenborden om te schrijven | -Kan snel en netjes schrijven |
| -Ordent en organiseert op geheel eigen wijze | -Is goed georganiseerd |
| -Vindt intuïtief de juiste oplossing | -Kan stappen in het werk makkelijk verduidelijken |
| -Leert het beste door verbanden te zien | -Kan goed uit het hoofd leren, stampen |
| -Goed visueel lange termijn geheugen | -Goed auditief korte termijn geheugen |
| -Leert concepten voor de eeuwigheid, haakt af bij stampwerk en herhaling | -Heeft soms herhaling nodig om het geleerde te blijven onthouden |
| -Ontwikkeld eigen methoden om problemen op te lossen | -Leert goed via instructie |
| -Is erg gevoelig voor de houding van de leraar | -Leert onafhankelijk van emotionele reacties |
| -Bedenkt bijzondere oplossingen van problemen | -Voelt zich goed bij één juist antwoord |
| -Ontwikkelt zich asynchroon (onevenwichtig) | -Ontwikkelt zich redelijk evenwichtig |
| -Kan erg onregelmatige cijfers halen | -Haalt in de regel hoge cijfers |
| -Geniet van meetkunde en natuurkunde | -Geniet van algebra en scheikunde |
| -Leert de talen op locatie door onderdompeling | -Leert de talen in de klas/les door onderwijs |
| -Is creatief, ambachtelijk, technologisch emotioneel of spiritueel begaafd | -Is academisch getalenteerd |
| -Is een laatbloeier | -Is een vroegbloeier |